Educación a Distancia

Second Life es un fenómeno aparentemente en caída, pero ha sido -y sigue siendo?- uno de los mayores protagonistas de la Internet de los últimos años. En este breve artículo se reflexiona sobre algunas de sus singularidades y se proponen las raíces emocionales y experienciales como base de su éxito, más allá de sus efectivas campañas de márketing. El texto sirvió de prólogo al libro “Second Life. Invéntense una vida digital y conviva con ella” (Alfaomega, 2008).

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Mi cita favorita acerca de Twitter es de Newsweek: “De repente, todo el mundo es un-Twitter.” Es verdad. Al parecer, cada vez que a su vez en la CNN o NPR hay una historia acerca de Twitter. De segundo grado tweeting de los ordenadores del aula a la iglesia, tweeting a través de teléfonos móviles durante los servicios, Twitter es un fenómeno que está ocurriendo a nivel mundial y experimentando un crecimiento exponencial. De hecho, marzo 2009 Nielsen Online informó de que Twitter ha superado Facebook para convertirse en el de más rápido crecimiento del sitio de redes sociales nunca antes visto.

Simple y potente, Twitter es una necesidad para la educación superior. Pero es mucho más que un sitio para ver noticias de última hora sobre lo que está sucediendo en su campus. Es una comunidad donde las conversaciones se producen y se inspiran, es decir, tweeted y retweeted. Si bien existen algunos buenos ejemplos de los primeros en adoptar en la comunidad de educación superior en Twitter, la gran mayoría de colegios y universidades todavía están luchando con la etiqueta conversación Twitter y conseguir más allá de las noticias teniendo la idea de participar en el “Twitterverse” (conversación).

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Presentamos algunos hechos que marcaron la evolución de la Red, que en el 2009 cumple 40 años de vida.
El siguiente video nos hace una introducción de la História de Internet parte I.

Parte I

Aunque este año se convertirá en cuarentona, Internet cada día se hace más joven y moderna. A cuatro décadas de su creación, como parte de un sistema de defensa de E.U. en plena Guerra Fría, esta Red concentra los contenidos, aplicaciones e información necesaria para que 1.650 millones de personas en todo el mundo, según Internet World Stats, puedan a diario comunicarse, trabajar y entretenerse.

A continuación, un resumen de algunos de los hitos presentes en la historia de Internet en el mundo:
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En la primera parte de esta serie, e-learning 2.0 – como las tecnologías de Web están dando forma a la educación, describí la manera en que profesores y estudiantes están adoptando tecnologías web como los blogs y el podcasting. Aunque no está diseñado específicamente para su uso en la educación, estas herramientas son ayudando a hacer e-learning mucho más personal, social y flexible. Elgg, en cambio, es un software de redes sociales diseñado especialmente para la educación – construida desde la base para apoyar el aprendizaje.

En este artículo se revisan Elgg y entrevistar a los fundadores, Ben Werdmuller y Dave Tosh.

¿Qué es Elgg?

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TECNOLOGÍA, MARKETING Y MITOS

En la década de los 60 se realizaron en la Universidad de Harvard una serie de investigaciones que pueden considerarse como estudios fundacionales en el campo de la sociedad y las nuevas tecnologías.

«El nuevo estado industrial» de 1967 y «El cambio tecnológico» de 1970, coordinados respectivamente por J.K. Galbraith y por E.G.Mesthene, fueron los primeros trabajos que plantearon el nacimiento de una sociedad informatizada.

Este modelo de sociedad plantea que la información es la principal fuente de riqueza y es la base para la organización económica, política y social.

El paradigma de sociedad informatizada propone, según sus defensores, un nuevo principio de estructuración y estratificación social: la relación con los medios de producción no es ya lo determinante, ahora las diferencias están marcadas por la riqueza o carencia de información que posea cada persona.

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Se ha llegado a discutir muchas veces entre los más encumbrados pedagogos, y se seguirá discutiendo, si enseñar es un arte o una ciencia. Asunto difícil, diremos, de establecer de forma categórica, porque en ella uno utiliza todos los conocimientos que la “Ciencia de la Educación” nos provee, pero también, utilizamos los conocimientos que nos da la vida, que al fin de cuentas, resulta ser la más grande de todos las ciencias.

Sin embargo, es indudable que enseñar es un arte, que utiliza, como todas las artes, conocimientos científicos cristalizados en leyes. Ahora bien, si en lugar de arte fuese ciencia, ya existiría alguna fórmula para crear una obra de arte como las que hicieron los grandes educadores de la humanidad. Además, a nadie se le hubiera ocurrido semejante transformación de la “formación docente” en particular y del Sistema Educativo en general, en Argentina y en el mundo entero, porque no habría motivo alguno que la justificara.

Sin temor a equivocarnos, podemos afirmar, que no existe una ciencia que capacite al hombre para realizar esta clase de trabajo. Y, si dudamos de esta afirmación, observemos a nuestro alrededor, preguntándonos: ¿Todos los docentes logran el mismo éxito en circunstancias semejantes? La respuesta es una verdad de perogrullo. No, no todos los docentes logran éxitos semejantes en circunstancias semejantes. Pero, además, solemos escuchar que nuestros colegas se quejan del grupo que ese año les ha tocado y, generalmente, la culpa es de los alumnos; que no quieren estudiar, que son indisciplinados, etc… Todas las quejas intentan justificar, en el fondo, el fracaso del profesional. Por lo tanto, no existen ni fórmulas ni recetas que capaciten al hombre para enseñar, es decir: señalar el camino que conduce a la autoeducación en el marco del proceso de personalización.

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Entrevista a Gabriel Ferraté, rector de la Universitat Oberta de Catalunya (Universia)

La Univesitat Oberta de Catalunya (UOC) continúa trabajando en el desarrollo y mejora de la educación virtual. Ah presentado la Red de Universidades Virtuales de Iberoamérica (RUVI), en colaboración con la Universidad Virtual de Quilmes (Argentina) y la Institución Universitaria CEIPA (Colombia). Gabriel Ferraté, rector de la UOC, explica a UNIVERSIA cuáles son los puntos clave de este proyecto.

Pregunta.- ¿Cómo surgió la idea de crear la Red de Universidades Virtuales de Iberoamérica?

Respuesta.- Hace tiempo, algunas universidades iberoamericanas contactaron con la Universitat Oberta de Catalunya para que les ayudásemos a montar un campus virtual. Fueron la Universidad de Quilmes, en Argentina y la Institución Universitaria CEIPA, de Medellín, Colombia. Lo hicimos y este campus se sumó al que teníamos básicamente pensado para Cataluña, en catalán. Por otro lado, hace medio año, pusimos en funcionamiento el operativo para Iberoamérica y para el resto de España, que ofrece, paulatinamente, todas las carreras que tenemos, en español. De forma que, ante el desarrollo de estos diversos campus, vimos la necesidad de interconectarlos y permitir que los estudiantes y los profesores viajen virtualmente y compartan materias, créditos, títulosÉ.

P.- ¿Cómo funcionará la Red?

R.- La red funcionará gracias a los convenios entre las universidades iberoamericanas y la UOC con participación del Instituto Cervantes y de la Organización de Estados Iberoamericanos. Estos convenios permitirán a los estudiantes intercambiarse, hacer dobles titulaciones con las homologaciones necesarias y con créditos adicionales, se compartirán materiales y diversas cosas. Desde el portal de la UOC se podrá entrar y desde cada una de las instituciones que participen. Pero no es una red abierta, es interna, hay que introducir un password para poder entrar.

P.- Y ¿está abierta a la participación de cualquier país interesado?

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En la medida en que el conocimiento es el factor fundamental en la dinámica del nuevo capitalismo, el mundo entero debate hoy cómo crear, apropiarse y distribuir saberes. La Argentina debe hacerse cargo de la importancia de esa discusión, opina Juan Carlos Tedesco.
Por: Juan Carlos Tedesco (Director Unidad de planeamiento estratégico y evaluación de la educación argentina)

La necesidad de introducir cambios en la educación superior, acordes con los desafíos de construir una sociedad justa en el marco de un modelo de desarrollo basado en el uso intensivo de conocimientos e información, es motivo de debates en casi todos los países. La explicación es clara: en la medida que el conocimiento es el factor fundamental en la dinámica del nuevo capitalismo, la pugna por apropiarse de los lugares de creación y distribución del conocimiento están hoy en el centro de los conflictos sociales.

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Resumen

El asesor en educación a distancia tiene características especiales que lo hacen diferente a su antecesor o profesor de los sistemas presenciales tradicionales de aula, no obstante hoy en día se debe tener en cuenta que solo debe existir un tipo de profesor en la educación el cual debe estar preparado para realizar su labor independientemente de la modalidad en donde realice su labor.

Introducción

En los últimos años, la educación a distancia ha tenido un crecimiento muy importante en relación a décadas anteriores; en gran medida esto se debe al gran crecimiento que ha tenido la tecnología y en particular los llamados Sistemas de Gestión del Aprendizaje o Learning Management System (LMS). No obstante, aún cuando la tecnología ha posibilitado el uso libre de estos sistemas, existe mucho camino por recorrer en lo que se refiere ha incorporar las TIC´s al desarrollo de las actividades cotidianas del profesor, llamado en la educación a distancia asesor o tutor en línea.

El asesor en la educación a distancia.

Siguiendo a Galindo, E. (s/f); asesor es el nombre que ha recibido el profesor en los sistemas de educación abiertos y a distancia en un intento por diferenciar las características y funciones del profesor de los sistemas ordinarios presenciales o también llamados tradicionales, según Galindo, el asesor a distancia a diferencia del profesor tradicional cuyo función se reduce básicamente a la transmisión de información, posee características agregadas que lo fortalecen en su principal función que es la de facilitador del aprendizaje, guía en la construcción del conocimiento, motivador en la consecución de metas y objetivos y la más importante promotor del autoaprendizaje y del estudio autónomo e independiente.

¿Asesor en línea o asesor a distancia?

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